martes, 12 de febrero de 2013

miércoles, 6 de febrero de 2013

Período de adaptación- Sala de 5 años



Período de adaptación- Sala de 5 años

Docente: Marcela Royano
Sala: 2da sección,”a”
Duración: 3 semanas.

Fundamentación:
El inicio escolar conlleva una organización didáctica de características peculiares, que lo diferencian del resto de las propuestas que se planifican en el transcurso del año.
Es relevante dirigir la mirada hacia dos aspectos de importancia: la experiencia previa del niño (diagnóstico) y el marco de inserción que se ofrece en el jardín (adaptación).
A través del juego y con personajes que despierten su imaginación recorreremos itinerarios didácticos para el logro de los objetivos propuestos.
En este período de adaptación se trata de integrar a los alumnos a la nueva sala, y a los niños nuevos que ingresan con los que ya estaban en el jardín, en la sala de cuatro, logrando paulatinamente una integración al nuevo grupo de pares y docentes.
Las actividades a realizar estarán entonces dirigidas a lograr la integración de los alumnos a la vida institucional, afianzando su autonomía en el  aula y en el espacio del jardín. A través del conocimiento sobre sí mismos, confiando en sus posibilidades, se logrará esta integración paulatina a la sala y a la institución.

Valores a trabajar:
Solidaridad.
Sentido de grupo
Compartir
Respeto.
Escuchar
Dialogar
Colaborar
Responsabilidad.
Atender
Participar

Objetivos: Que los alumnos logren:
Integración al grupo.
Convivencia  con el  nuevo grupo de pares.

Respeto por normas de convivencia de la sala.

Respeto por reglas de juegos.

Expectativas de logro:
Propiciar que los alumnos se adapten de forma paulatina al nuevo grupo de pares y docentes.
Crear un espacio propicio de aprendizaje.

NAP y PCI:
Creación y aceptación de normas, pautas, límites.
Integración al grupo de pares y a la institución.
Escucha y recreación de narraciones.
Respeto por las reglas de juego.

Actividades:
Narrar cuentos tradicionales: se pondrá énfasis a “Los 3 chanchitos”.
Recrear situaciones del cuento.

Armar en familia una alfombra  con trapos de pisos, decorarlos y traerlos al  jardín. Armaremos con el grupo una gran alfombra mágica.

Recorrer  el jardín conociendo espacios y personas significativas del jardín.

Inventar canciones con el grupo, para compartir con los amigos del jardín.

Armar títeres con bolsas de  papel con cada uno de los personajes del cuento.

Jugar a cambiar los personajes del cuento.

Cambiamos el final del cuento.

Reflexionar acerca de las distintas emociones manifestadas por los personajes del cuento: “miedo a los chicos”, “cosas que les dan  alegría”.

Registrar en un afiche (docente) lo anterior.

Jugamos con rimas:” hacemos rimas con cada uno de los nombres de los nenes”.

Armamos el Reglamento de convivencia de la sala. (el mismo será enviado a los padres por el cuaderno de comunicaciones y también por e-mail).

Vestimos a los chanchitos de Carnaval.

Hablamos sobre dicha fiesta en la Argentina y en el mundo, buscamos la participación de las familias.

Armamos una murga.

Cierre:
Invitar a las familias,  a la exposición de lo realizado en el periodo de adaptación.

Evaluación:
Observación directa y registro anecdótico.
Entrevista individuales y grupales.
Cumplimiento de objetivos propuestos


Semana de Adaptación Sala Pre-Maternal



Semana de Adaptación
Sala Pre-Maternal

Lunes 22/09: Motivación: Invitaremos a los niños a sentarse en una ronda, les daremos la bienvenida con una canción. Aplaudiremos a cada niño cuando se diga el nombre del mismo.
Trabajo en los Espacios:
En el salón: Les daremos hojas blancas o de cartulina, les facilitaremos creyones de cera para que pinten libremente.
En el espacio de tacos: Les facilitaremos tacos de muchos colores para que los toquen, los exploren y armen.
En el espacio de cuentos: Les facilitaremos los cuentos y se les leerá uno de su preferencia.
Parque: Los niños jugaran libremente en los aparatos del mismo.
Audio-Visual: Colocaremos la película de Barney que habla de lo divertido de ir al colegio.
Mini-Gym: Actividades planificadas por la psicopedagoga.
Reflexión: Nos sentaremos en el piso haciendo un circulo, hablaremos de lo divertido de ir al parque que queda en el colegio. Cada niño con ayuda del docente colocara en el panel de las emociones la carita con la que mas se identifique.
Aspectos a Evaluar:
*Socialización.
*Adaptación.
*Hojas blancas.
*Cartulina sencilla.
*Aparatos del parque.
*Película.

Martes 23/09: Motivación: Niños y maestras realizaremos una reunión de grupo, allí le presentaremos a Dudú quien es muy amiguito de Pin. Saludaremos a Pin y a Dudú con la canción de buenos días, luego nombraremos a cada niño.
Trabajo en los espacios:
En el salón: Colocaremos varias láminas de cartulina blanca en el piso y los niños pintaran con marcadores de colores.
Espacio de tacos: Los niños comenzaran a armar torres, manipulando y observando sus diferencias.
Espacio de cuentos: Se les mostrara a los niños un cuento en donde aparecen gran variedad de imágenes que iremos nombrando.
Espacio Exterior: Realizaremos un camino por donde los niños lanzaran las pelotas y observaran su recorrido.
Audio-Visual: Cantaremos la siguiente canción: Dudú y Pin, Dudú y Pin, los llaman los amigos que quieren venir a jugar con ustedes, Dudú y Pin ya están aquí, para cantar, para reír.
Reflexión: Niños y maestras sentados en reunión de grupo, colocaremos en el piso varios corazones, los cuales los niños tomaran y lo colocaran en el panel de las emociones con ayuda de las maestras.
Aspectos a Evaluar:
*Adaptación.
*socialización.
Recursos:
*Cartulina blanca.
*Marcadores de colores.
*Cuentos.
*Tirro.
*Pelotas.
*Película.
*Canciones.

Miércoles 24/09: Motivación: Invitaremos a los niños a sentarse en reunión de grupo junto con sus maestras, les diremos que Pin y Dudú les enviaron una carta que dice así: (apoyándonos con imágenes llamativas). ¡Hola amiguitos y amiguitas!!!!, venimos de muy lejos y queremos ser amigos de ustedes. Estamos felices de estar aquí. Queremos acompañarlos en todos los momentos. Vamos a reír, a jugar, a cantar y a disfrutar.
Trabajo en los espacios:
En el salón: Les daremos a los niños hojas blancas para que pinten libremente en ellas con creyones.
Espacio de Tacos: Los niños exploraran, tocaran y manipularan los objetos que llamen su atención.
Espacio de cuentos: Los niños manipularan los cuentos bajo la supervisión de las maestras.
Audio-Visual: Observaremos una película de Hi 5 y cantaremos y bailaremos junto a los niños.
Parque: Los niños jugaran y manipularan los objetos del parque de esta manera se sentirán mas seguros y confiados.
Reflexión: nos sentaremos en una ronda, redonda, colocaremos estrellas felices y tristes en el piso para que los niños con ayuda de las maestras identifiquen como se sintieron.
Aspectos a Evaluar:
*Adaptación.
*Socialización.
Recursos:
*Hojas blancas.
*Creyones.
*Película.
*Cuentos de imágenes.
*Aparatos del parque.

Jueves 25/09: Motivación: Se invitara a los niños a realizar la reunión de grupo en donde  les narraremos el cuento del duende travieso que dice así: El duende travieso siempre tan risueño, da saltos y canta. Luego va a esconderse ya que tiene miedo por si lo regañan, se sube en la mesa, se para en las sillas, canta y grita con mucha alegría, “¡Me gusta el colegio”!!!!!!. (Invitaremos a los niños a imitar las acciones que realizan las maestras).
Trabajo en los espacios:
En el salón: Pegaremos varias laminas de papel bond en el piso y con papel crepe y agua los niños pintaran libremente.
Espacio de Tacos: Los niños intentaran colocar un taco sobre otro para realizar torres.
Espacio de Cuentos: Los niños observaran las imágenes de los cuentos y luego la maestra les narrara uno.
Mini-Gym: Actividades planificadas por la psicopedagoga.
Audio-Visual: Les colocaremos a los niños una película de Juana la Iguana.
Espacio Exterior: Sacaremos varias pelotas y los niños las patearan.
Reflexión: Niños y maestras nos sentaremos en reunión de grupo colocaremos varias cartas felices y tristes en el piso los niños con ayuda de sus maestras escogerán las que mas llamen su atención.
Aspectos a Evaluar:
*Adaptación.
*Socialización.
Recursos:
*Papel bond.
*Papel crepe.
*Agua
*Tirro.
*Tacos.
Viernes 26/09: Motivación: Nos sentaremos en una ronda y jugaremos a: ¿Dónde esta Pin? La maestra la esconderá detrás de su espalda, y luego la hará aparecer, diciendo aquí esta con alegría y sorpresa, repetir escondiéndola en otros sitios y motivar a los niños a buscarla.
Trabajo en los espacios:
En el salón: se le dará plastidedos a los niños para que junto con las maestras amasen.
Espacio de tacos: Los niños manipularan y exploraran los objetos que allí se encuentren.
Espacio de cuentos: Utilizar la lamina mural en donde aparece Pin, hacia el colegio con su mamá y papá. (Explicar las acciones).
Mini-Gym: Actividades planificadas por la psicopedagoga.
Parque: Jugaremos con los niños en los aparatos.
Audio-Visual: Disfrutaremos una película de Barney para cantar y bailar.
Reflexión: Sentados en circulo utilizaremos el panel de las emociones, los niños colocaran una estrella feliz o triste, según se hallan sentido durante la jornada (con ayuda de las maestras).
Aspectos a Evaluar:
*Adaptación.
*socialización.
Recursos:
*Plastidedos.
*Panel de las emociones.
*Película.
*Tacos.
*cuentos.

domingo, 27 de enero de 2013

Proyecto de Arte “Artistas a Pintar”


                       


Proyecto de Arte

“Artistas a Pintar”


Tiempo Estimado: 5 meses Aproximadamente.

 Fundamentación:

                        Considerando que el ARTE desempeña un papel vital en la educación de los niños.
A medida que  crecen comienzan a crear universos enteros de realidad en sus juegos. Al pintar con diversos colores, pinceles o simplemente con las manos, al modelar y manipular los elementos, al escuchar una música o cantar una canción se desarrollan experiencias perceptivas y sensoriales indispensables para la maduración emocional.
Depende de la naturaleza y profundidad de esas vivencias para que se estimulen procesos formativos que apuntan al desarrollo de la creatividad y de la expresión.
En este sentido y con respecto a los niños y niñas , es posible aumentar en ellos la percepción, la capacidad selectiva, la expresividad en las manifestaciones, la creatividad individual y colectiva a través de las diferentes propuestas de trabajo a lo largo de este proyecto pensadas a partir de diferentes fuentes  de inspiración como la curiosidad, los sueños, miedos y fantasías para darle sentido a las composiciones cuyos contenidos: colores, formas, texturas se organizan en todos significativos.
No se pretende fijar modelos, sino generar nuevas actividades a partir de las sugeridas sobre pautas muy abiertas, que desarrollen la creatividad de docentes  y alumnos.

Desarrollo

La modalidad de trabajo a llevar a cabo durante este proyecto consiste en trabajar  partiendo de láminas de obras de arte de diferentes artistas, música instrumental, o lo que la docente considere irrelevante en el momento de aplicar una nueva técnica  de trabajo. Cada semana al presentar la Agenda semanal se explicará la modalidad de trabajo a implementar.
El tiempo de duración aproximado es de 5 meses considerando que se trabajará de manera paralela a otras unidades didácticas o Proyectos,  esto no quita que se continúe trabajando y reforzando con las áreas y dimensiones del proyecto paralelo.
Se adjunta a este proyecto el nombre de las posibles láminas a emplear, y el desarrollo de las técnicas.


Intenciones Educativas:

-      Brindar espacios donde el niño pueda desarrollar su creatividad para que pueda expresarse a través de los diferentes lenguajes.
-      Ofrecer momentos de diálogo, de intercambio de ideas para el enriquecimiento del lenguaje, incorporando nuevos vocablos.


ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Dimensión Conceptual

-      El color.
-      La Textura.
-      Los modos: Técnicas de producción en el espacio bi y tridimensional (Dibujo, Pintura, Grabado, Collage, modelados etc.)
-      Los medios para la producción plástico visual bi y tridimensional. (Materiales, herramientas, soportes).
-      Imágenes en el espacio bi y tridimensional como vía de expresión, comunicación y representación.
-      Producciones integradas.

Dimensión Procedimental

-Exploración de las características del color a partir de diferentes materiales, soportes y herramientas.
- Reconocimiento de algunas de las características del color puro y sus mezclas, gradación de colores, transparentes y opacos, claros y oscuros.
-Reconocimiento de las cualidades y características de las texturas táctiles y visuales.
-Exploración de las características y posibilidades de uso y expresión de: materiales, herramientas y soportes.
-Utilización de las diferentes posibilidades de la línea, la forma, el color y la textura para el enriquecimiento de la imagen plástico visual propia.
-Producción de imágenes en el espacio bi y tridimensional con intencionalidad expresiva, comunicativa y / o de representación.
-Reconocimiento de formas, colores, contrastes, y relación entre figura y fondo en imágenes propias y ajenas.
-Percepción y sensibilización ante diferentes tipos de imágenes.
-Observación y apreciación de producciones plástico visuales propias y ajenas.
-Verbalización de mensajes que las producciones transmiten.
-Elaboración y puesta en común de producciones que integren recursos de más de un lenguaje artístico.


ÁREA DE LENGUA
Dimensión Conceptual

-La conversación. Normas básicas de la conversación.
- Vocabulario.
-Formulas sociales convencionales: Para solicitar, agradecer, saludar.
-Formulación de preguntas y respuestas.
-Producción de relatos breves, reales o imaginarios.
-Lectura de imágenes.
-Lectura de palabras: Nombre propio y otras palabras.
- Escritura de palabras.

Dimensión Procedimental

-      Iniciarse en el respeto de las normas básicas de la conversación: Saber escuchar a las intervenciones de otros,  como tomar el turno para intervenir.
-      La incorporación gradual al vocabulario activo, atendiendo a los contextos en que se utilizan, de palabras surgidas tanto de situaciones globales de conversación como de situaciones específicas de trabajo con el vocabulario.
-      El conocimiento y uso de las fórmulas sociales, comenzado por las más sencillas (por favor, gracias...) que tengan relación con el contexto cotidiano del niño.
-      La formulación de preguntas sencillas y de respuestas pertinentes a cada pregunta.
-      La interpretación del significado de imágenes y de secuencias de imágenes.
-      La anticipación o producción de un relato a partir de una imagen o detalle dado.
-      Con ayuda del maestro iniciarse en, El reconocimiento de palabras de uso frecuente y significativas (Nombre Propio, de los compañeros etc.).
-      La escritura de palabras significativas y de uso frecuente.


ÁREA DE MATEMÁTICA
Dimensión Conceptual

-Los números como memoria de cantidad.
-La serie numérica.
-Relaciones espaciales en el objeto.
-Figuras y cuerpos Geométricos.

Dimensión Procedimental

-Designación oral de cantidades en situaciones de conteo.
-Inicio en el registro de cantidades a través de números.
-Conocimiento y dominio oral de la sucesión ordenada de números.
-Reconocimiento en la sucesión escrita.
-Relaciones de las partes entre sí para formar un todo significativo (Construcciones, modelados, rompecabezas, plegados etc. ).
-Inicio en el reconocimiento de atributos geométricos en cuerpos y figuras: formas, lados rectos, curvos, caras, planas y curvas.
-Composición y descomposición de figuras geométricas.


AREA DE TECNOLOGÍA
Dimensión Conceptual

-Herramientas e instrumentos a utilizar en función de las acciones: Tijera, palo de amasar, pincel Etc.

Dimensión Procedimental

-Selección y cuidado de las herramientas.


Dimensión Actitudinal: (La selección de esta dimensión corresponde a todas las áreas.)

-La valoración del intercambio de ideas.
-La aceptación de las opiniones de los demás.
-La ayuda y colaboración en la resolución de conflictos.
-La valoración y confianza en sí mismo.
-El gusto por la creación individual, grupal y la de otros.  
-La aceptación de las posibilidades y diferencias expresivas en uno mismo y en los otros.
-La cooperación en el cuidado y mantenimiento de elementos, materiales y objetas personales y colectivos. 
-Respeto por los turnos de intervención en las conversaciones y escucha atenta en éste y otros intercambios orales con el docente y/ o compañeros.
-Gusto por el trabajo autónomo y en cooperación.
- Cooperación con otros para resolver situaciones.
-Concentración y colaboración en un clima de trabajo colectivo de trabajo.
-Aceptación de distintos roles en un juego o situación.
-Respeto por los acuerdos alcanzados.
-Confianza en sus posibilidades de resolver situaciones.                                                                                

Propuestas de trabajo

-      Comenzamos a trabajar dialogando sobre nuestros sueños, a través de preguntas disparadoras tales como: ¿Ustedes  sueñan? ¿Se acuerdan de los sueños? ¿No les pasa que se despiertan y piensan que todavía están soñando? ¿Alguno de ustedes recuerda algún sueño? ¿Quién se anima a contar uno?
-      La seño nos invita a un viaje imaginario. Antes de graficar el sueño con fibrones negros, pintamos el fondo de la hoja en blanco con “Pintura por Goteo”.
-      Trabajamos las diferentes técnicas en diversos soportes: coarrugado, cartón, telas, piedras).
-      Teñimos con papel crepé.
-      Dibujo en negro con papel crepé.
-      Pinturas con hielo.
-       Jugamos con Dáctilo pintura sobre dif. color de soporte.
-      Trabajamos y pintamos con témperas y té frío.
-      Dáctilo pintura nacarada.
-      Contrastes con blanco.
-      Utilizando láminas de obras de artistas descubrimos la mayor cantidad de mensajes posibles.
-      Jugamos con las imágenes de distintos artistas, “Desafío”. Buscamos en estas obras una persona por Ej. que diga: “Estoy contento”, ¡Qué susto!, ¿por qué creen que el personaje está diciendo eso y no otra cosa?, ¿Y que creen que dicen las demás personas? ¿Estarán contentos, enojados o tristes? ¿Cómo se dieron cuenta?
-      Observando otras imágenes con los niños, contamos lo que vemos, los colores, las formas, las texturas.
-      Trabajamos con formas pintadas por bolitas. (Fig. Geométricas)
-      Trabajamos y pintamos con Estampado de formas por decolorado. (Fig. Geométricas).
-      Trabajamos con masas de diferentes texturas.
-       (polenta, tierra, de sal etc.)
-      Creamos un sol de noche.
-      Traemos fotos donde estén retratados nuestros familiares o amigos, explicamos quiénes forman parte del mismo, descubrimos la mayor cantidad de elementos y personajes en las fotos que trajimos.
-      Hacemos un retrato de un compañero. Le pedimos que se quede un rato quieto, sin mover ni una ceja y lo observamos  muy bien.
-      Luego con un espejo nos miramos para observar lo bonito que somos, dibujamos y pintamos nuestro propio retrato.
-      Posibles Experiencias Directas: “Visitamos el Polivalente de Arte”, “Visitamos la Escuela Municipal de Cerámica.
-      Pintamos con Dáctilo pintura sobre plástico transparente o tela.
-      Modelado con arcilla, yeso o barro.
-      Grabado y patinado sobre aluminio.
-      Hacemos papel reciclado.
-      Sobre papel húmedo trabajamos con acuarelas.
-      Pintamos con engrudo de tierra.
-      Pintamos con Tierras de Colores.
-      Pintamos con tinta china y papeles de registro.

CIERRE:
-      Exponemos nuestros trabajos de ser posible en alguna sala.
-      Realizamos murales de regalo a nuestra Institución (Sobre Bastidores de telas y pintura en óleo).


Estrategias Metodológicas:
                      
                                -Técnicas grupales e individuales.
                                - Talleres.
                                - Indagación de saberes previos.
                                - Lectura de imágenes.
                                - Juego trabajo Sectorizado.
                                - Interrogación.
                                - Registro de información (a través de                               hipótesis y contra hipótesis).  
                                - Experiencias Directa.





Recursos:
                Humanos: Padres, niño, Docente. Hojas, cartón coarrugado, cartulinas, témperas, láminas, pinceles, pinturas, tinta china, masas, grabador, CD, marcadores, papel crepé, hielo, telas, papel de aluminio, acuarelas, tierra, espejos, murales, yeso, arcilla, papeles de registro, pintura en óleo, piedras, cartón etc.


Evaluación:

           La evaluación se realizará semanalmente de acuerdo a los indicadores planteados, a través de la observación directa, registro de gráficos, motivación. Se evaluará también la forma en la que se llevó a cabo dicho proyecto ; tomando en cuenta el interés demostrado por los niños, el clima grupal logrado, el lugar otorgado a los niños para desplegar propuestas e inquietudes.

























Posibles Láminas a utilizar


Obras                                               Autor

“Primavera”                                              Sandro Boticelli
“Flores”                                                   Andy Warhol
La Sagrada Familia del Pajarito”             Esteban Murillo
La Familia de Saltimbanquis”                   Pablo Picasso
“Ciervos en el Bosque”                              Franz Marc
“La persistencia de la Memoria”               Salvador Dalí
“La señora con el Trineo”                         Marc Chagall
“Las Amapolas”                                         Claude Monet
“Los Girasoles”                                         Van Gogh
La Gioconda”                                            Da Vinci
“Homenaje a Johann Sebastián  Bach”      August Macke
“Vendedora de Flores”                               Diego Rivera
“Autorretrato con monos2                         Frida Kahlo






















Propuestas de Trabajo

Papel Reciclado:
Se necesita: Papel (De diario, de rollo de cocina, etc.). Balde. Cuchara o Batidora. Recipiente. Tela metálica, Telas.
Pasos a seguir: -Trozar los papeles y ponerlos en un balde con agua, dejarlos en remojo toda la noche.
-Revolver bien, con una cuchara o batidora hasta formar una pasta.
-Echar la pasta sobre la tela metálica y moverla hasta que quede pareja.
Presionar con las manos para escurrir el agua.
-Volcar la tela metálica con la pasta hacia abajo sobre una de las telas.
-Dejar la pasta sobre la tela, cubrirla con otra tela y colocar algo pesado encima, dejarla así unos días.
-Sacar con cuidado la tela y observar cómo quedó el papel reciclado.
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Engrudo con Tierra
-Se prepara engrudo hervido en proporción de una taza de harina, en un litro de agua fría, se coloca a hervir hasta que espese, agregar una taza de tierra, revolviendo bien ( se deja enfriar). Los niños pasan la mezcla sobre la hoja y dibujan con el dedo o un palito
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Dactilopintura (Sobre diferente color de soporte)
Preparar un engrudo espeso, mezclando -8 para veinte nenes) ocho cucharadas de sal fina, en dos litros de agua fría. Colocar a fuego lento revolviendo constantemente hasta que hierva y espese. Dejar enfriar y separar en recipientes agregando témpera roja, azul y amarilla. En cada mesa se colocan tres colores y papeles diferentes. Los niños pintan toda la hoja con los dedos y las palmas, dibujan, hacen líneas, puntos o figuras. Una vez terminado observan cómo habiendo trabajado todos con lo mismo, los efectos han sido diferentes según el color de base.
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Bolitas de papel crepé
Mojar bollos de papel crepé en agua tibia, puede ser en potes clasificados por color de papel o en un solo pote grande por mesa.
Poncear la superficie permitiendo la mezcla de colores.
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Grabado y patinado sobre aluminio
Colocar los diferentes objetos debajo del papel y frotar con los dedos, con palitos de helados colocados de canto, con bolígrafos en desuso. Patinar y lustrar.
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“Sol de Noche”
Materiales: Hoja blanca, témpera negra muy aguada, esponja y un círculo de cartulina naranja o rojo.
Procedimiento: La seño con gotero o cucharita echa en cada hoja unas gotas de témpera bien oscura, que los niños hacen correr chorreando por toda la hoja y formando diseños lineales sobre el sol.





Dactilopintura Nacarada
Se mezcla el engrudo hervido en 2 recipientes, con témpera azul y roja respectivamente. Se le agrega una  cucharadita de givré y una de plasticota y se reparten en bandejas los dos colores para las mesas.
Los niños frotan con sus manos toda la hoja mezclando los colores y dibujando con el dedo o conformando líneas y texturas visuales con dif. Elementos. Se dejan secar. Como quedan arrugados, se les coloca peso encima por un día para que se estiren.
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Contrastes con blanco
Se mezcla la témpera con la leche y el azúcar (cuánto más azúcar tiene, más brillante queda). Se distribuye un recipiente por mesa. Los niños, con una cucharita plástica, colocan pintura sobre la hoja negra, luego van chorreando en diferentes direcciones formando un diseño que contrasta con el fondo a través de formas abiertas y cerradas.
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Dibujo en negro con papel crepé
Sobre varios diarios, se coloca (pegada con cinta de papel, para que no se mueva) una hoja de papel crepé negro. El niño la moja con suaves golpecitos de esponja de agua. Coloca la hoja blanca encima y dibuja en ella con una birome que no escriba.
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Pintura con hielo
Se necesita una hoja en blanco y dos o más papeles crepé de distinto color arriba. Se pone un cubito de hielo encima y se pasa por toda la superficie. El agua decolorará el papel crepé y quedarán diseñadas formas, con sus colores, en la hoja blanca.
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Estampado de formas por decolorado
En cada mesa se reparten formas cortadas de papel crepé (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo), de variados colores y tamaños. Se entregan hojas de papel oficio blanco, cada niño mojará la suya pasando agua con una esponja, luego colocará encima de la misma variadas formas, de dif. Tamaños y colores, superponiéndolas a gusto. Se coloca otra hoja mojada encima presionando suavemente en toda la superficie para lograr que se estampe, se saca con cuidado y el diseño aparecerá en las dos hojas por haberse desteñido el papel crepé. También se pueden combinar las formas del papel crepé armando figuras.
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Témpera y té
Materiales: Témperas color turquesa y fucsia, té fuerte.
Procedimiento: Pintar las superficies blancas con las témperas, cuando las hojas están casi secas, salpicar con gotas de té bien cargado y frío. Los  colores comenzarán a mezclarse brindando diferentes tonalidades.
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